推荐选课-协同中心【科学素养测评】

推荐选课-协同中心【科学素养测评】

科学素养测评


授课对象:北师大2015级、2016级、2017级硕士生
授课时间:2018年春季,周五上午1-4节,1-9
授课地点:教7-504
课程学分:2学分

课程概况:基于国内外基础教育质量监测以及科学素养测评研究进展,介绍科学素养测评的最新理论与优秀案例,并介绍科学素养测评工具的研制,重点讲解Rasch模型在中小学生科学概念、科学态度与科学探究等素养测评方面的运用。

主讲教师:
柳秀峰  国际知名科学教育专家美国纽约州立大学布法罗分校教授、博士生导师
静  中国基础教育质量监测协同创新中心科学提升部主任、硕士生导师


还会不定期邀请国际知名科学教育测评专家授课,欢迎大家选课!

[ 本帖最后由 扁嘴蛋 于 2018-1-16 10:38 编辑 ]

TOP

默默顶贴

TOP

帮顶

TOP

帮顶

TOP

bangdingdingdingding

TOP

:0300: :0300:

TOP

TOP

林老师给本科生也有开课哦,欢迎关注~

科学与科学教育
上课班号:GE410171291-01
课程学分:2
上课周次:1-16
主讲教师:林静
中国基础教育质量监测协同创新中心
不定期邀请国内外知名专家授课

【选修课要求】
1. 关注科学素养,关注地球与人类的可持续发展问题,对当代社会性科学问题感兴趣,对科学教育感兴趣;

2. 具有高中或高中以上水平的理科学习经历。

一、课程简介

1. 课程立意

当今突飞猛进的科技发展,在给人类自身造就一个便利舒适的“人工世界”的同时,也带来社会与环境等方面的诸多问题。要实现人类共同的17个可持续发展目标(联合国,2015),21世纪的科技无疑又是人类赖以运用的硬实力。而如何科学地、伦理地权衡与处理科技、社会、环境之间的关系,作出利于可持续发展的决策,驾驭好科技这把“双刃剑”,将影响地球与人类的共同命运。由此,21世纪人才的科学素养以及儿童青少年科学素养的培养,仍是世界各国人才培养战略的重点。

我国是一个人口众多且各地发展不均的发展中国家,目前也是世界上CO2排放量最高的国家。高端科技产业的兴起以及环境资源的保护问题是我国发展中所要突破的重点问题;17个可持续发展目标也是我国为实现两个“一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴“中国梦”所要攻克的系列目标之一。由此,我校的本科学生无论将来从事哪类行业,都应对科学与科学教育有一定的了解,自身都应具备一定的科学素养,而且还应作为儿童青少年科学素养提升的支持者与帮助者,助力于我国未来人才的素养工程与可持续发展。

2. 课程概况

本课程共设九个专题,分别从科学本质、科学教育价值定位、国内外科学教育改革前沿、科学素养有效培养策略等方面,为学习者提供36学时的学习内容,旨在促进学习者理解科学、理解科学教育培养学生科学素养的目标与实践,从而提升学习者作为科学教育实践者、研究者或支持者的素养与水平,共建高质量的校内外科学学习环境以促进我国儿童青少年与大众科学素养的提升。

二、课程目标

1. 理解科学本质以及科学、技术、社会之间的关系;

2. 了解人类面临的可持续发展方面的挑战与基本对策;

3. 理解科学教育的独特价值并了解国内外科学教育改革前沿图景;

4. 了解科学素养培养的主要内容及其有效策略;

5. 了解教育测评与信息技术在科学教育中的独特价值。

三、教学内容


(一)第一章科学与社会……4学时
教学围绕下列4类问题,促进学习者理解科学本质,理解科学的独特价值,理解21世纪对人的科学素养需求。


问题1:科学是什么?人类科学的主要发展历程有哪些?(探讨科学本质与科学史)
问题2:科学对人类社会带来怎样的影响?(探讨人工世界与科学哲学)
问题3:21世纪的科学与社会是怎样的关系?(涉及人类17个可持续发展目标)
问题4:21世纪的公民如何适应高科技时代?(综观21世纪人才素养要求)


(二)第二章科学与教育……4学时
教学围绕下列4类问题,促进学习者了解教育中的科学性质与独特价值,理解科学教育以科学素养培养为宗旨的目标定位。


问题1:如何理解基础教育中的科学课程性质?(探讨优秀科学课的特质)
问题2:如何定位基础教育中的科学教育价值?(探讨科学教育的独特价值)
问题3:何谓具有科学素养的人?(涉及科学素养研究史)
问题4:21世纪需求的人的科学素养有何特点?(综观当今各类科学素养标准)


(三)第三章科学教育的国际前沿……4学时
教学围绕下列4类问题,促进学习者了解国际科学教育改革进程以及当今前沿理念与优秀实践案例。


问题1:国际科学教育的起源与发展脉络如何?
问题2:当今国际科学教育改革的主流思潮有哪些?

问题3:当今国际科学教育课程与教学改革的优秀案例有哪些?
问题4:21世纪国际科学教育改革趋势以及对我国有哪些启示?


(四)第四章我国科学教育改革进展……4学时
教学围绕下列4类问题,促进学习者回顾、反思、评价以及展望我国科学教育的改革进程。


问题1:我国科学教育的起源与发展历程如何?
问题2:近十多年我国科学教育改革的成就与尚存的问题有哪些?
问题3:我国综合科学课程改革的成就与困境是什么?

问题4:21世纪我国科学教育改革如何深化以及如何提升质量?


(五)第五章科学概念的学习进阶……4学时
教学围绕下列4类问题,促进学习者了解科学概念形成的学习规律,了解当今基于学习科学的科学知识教学改革,理解基于学习进阶的科学概念的教与学的重要性与意义。


问题1:何谓科学概念?
问题2:何谓学习进阶?
问题3:如何研究学生的科学概念学习进阶?
问题4:如何基于学生学习进阶开展科学概念的有效教学?


(六)第六章基于思维的科学教学……4学时
教学围绕下列4类问题,促进学习者理解科学教育以科学知识与科学探究为载体,培养学生科学思维的重要性以及具体策略。


问题1:何谓科学思维?
问题2:科学探究可促进哪些科学思维的锻炼?
问题3:科学概念学习可促进哪些科学思维的发展?
问题4:科学教学如何培养学生科学思维?


(七)第七章科学态度的养成……4学时
教学围绕下列4类问题,促进学习者理解科学情感态度与价值观对于人的发展的重要性,以及如何在科学教育中熏陶培养学生科学情感态度与价值观。


问题1:科学情感态度价值观会怎样影响人的观念与行为?
问题2:科学教育可以培养学生哪些科学情感态度价值观?

问题3:培养学生科学情感态度价值观有哪些有效途径和方式?

问题4:如何评价学生的科学情感态度与价值观?


(八)第八章科学素养测评新进展……4学时
教学围绕下列4类问题,促进学习者了解国内外科学素养测评理论及其方式的新进展。

问题1:当今国际大型测评项目从哪些方面来测评儿童青少年的科学素养?并且呈现怎样的发展趋势?
问题2:当今国际科学素养的测评方式有哪些?其发展动态如何?
问题3:我国中高考与基础教育质量监测是如何测评学生科学素养的?
问题4:借鉴科学素养测评的国内外进展,日常教学中教师如何评价学生科学学习质量?


(九)第九章基于信息技术的科学教育……4学时
教学围绕下列4类问题,促进学习者了解信息技术在科学教育中的运用价值以及有效案例。


问题1:科学教育与信息技术整合的价值有哪些?
问题2:如何将信息技术富有价值地运用于科学课堂中?
问题3:如何运用信息技术丰富学生课外的科学学习机会?
问题4:如何运用信息技术有效地提升师生的信息素养?



四、教学方法聚焦问题组织教学内容,基于案例分析引导学习者自主、合作探究,注重学习者的独立思考与合作学习。


五、考核方式

考查方式:教学考勤(20%)+ 课堂表现(20%)+ 期末论文(60%)

TOP

研究生方法课么?

TOP

!!!

[ 本帖最后由 owphelia 于 2019-9-11 14:24 编辑 ]

TOP